百万新进取家庭的
中英双语启蒙利器
儿子学校开学家长会,我俩并排走着,偶遇校医,人家笑着对我说,这个孩子太爱读书了,每次来校医室,头都不带抬的一直看书,我们都认识他!
这只是各种称赞的冰山一角,日常生活中,几乎带儿子走到哪里,这样的评价就跟到哪里,按说做父母的,应该开心得拍大腿了吧?
但我心中其实一直不太踏实,因为常常发现,在这样的阅读量之下,当我们和孩子聊都读到些什么时,他却寡淡得跟没读过一样。
有几次,遇到要推荐给大家的原版书,尤其是那些自主阅读的章节书系列,我知道儿子早就烂熟于胸了,于是问他,是不是可以语音帮我说说他对这个系列的看法,供其他孩子们参考,比如讲的什么故事,他喜欢的原因,有哪些好玩的地方。。。
但他只是吭哧吭哧半天,然后说,就是一个叫XX的小孩,后来还有一个小孩,他们看见好多人去好多地方的故事,反正就是特别特别好看,没了。
再不然,会就书中某个很小的情节描述半天,没有前因后果,还自顾自地完全沉浸其中,一脸享受的样子。可对于没读过这本书的人来说,听讲解根本就是一头雾水,完全不知所云。
然而,若是换一种方式,比如我来提问,他回答得倒是轻松自若。小细节未必都行,但大块的情节肯定有问必答。若是他特别喜欢的几个系列,那真是大小问题,对答如流。
由此我基本可以判断出,书的内容他应该大致读到了,但缺少一个归纳总结和消化吸收的过程。
而这种读书习惯我其实特别熟悉,因为跟我小时太像了。直接导致的后果就是,对知识性强的书,或是需要思考的那些,会本能地有些排斥,而越来越心仪故事性强的书。
这对日常阅读不算什么问题,谁还没有个喜好呢。但对于求学期的孩子,导向性还是会有影响。
找到揣测的原因,就需要去印证和寻求改善方式。
考试一样地提问,几乎没有孩子喜欢,而且很容易磨灭孩子的阅读热情。更何况,为了回答问题而读书,又有什么乐趣可言呢?
于是我们选择了另外一个方式。这个暑假,陪孩子一起做了一个对孩子来说难度不大,操作性和趣味性都不错,又能慢慢掌握归纳总结方法的小专题。
儿子的暑假阅读书单里,有一本关于美国历任总统的,我觉得特别适合做归纳练习,于是我们就从它入手。
内容在我看来非常有趣,但儿子翻了翻,看过就看过了,留不下什么记忆点。
然后读书笔记,就是这样的——
可是,这不是读书笔记,这是把书抄了一遍好吗?
我们于是开始踏上正式的归纳提炼之路。首先给儿子讲解了如何提炼关键节点,不要繁冗的句子,而要每个点都清晰简洁。不久,他就做出了这个——
*第一位穿长裤的总统
*帮助编写宪法与《权利法案》
*史上身型最小的总统
。。。
原文是这样写的,可以看出,基本的知识点都涵盖到了。
这种笔记方式,对孩子并不困难,但却将一片文字,变成了简单的条目,关于一个人的描述,很轻松就梳理清楚了。
如果观察细致些,你会从这个过程中,窥见好多孩子有趣的地方。
比如:
写到老布什时,书上原本是这样的——
最年轻的海军飞行员之一,耶鲁毕业,执政期冷战结束,苏联解体。。。
但从孩子的视角,最重要的第一点是:
他不喜欢西兰花,并且将其列为白宫禁物。
而且儿子还在这页的右下角画了代表自己的小人儿,口中的评语是:“不能怪他,我也不喜欢西兰花??”。
我觉得特别宝贵的是,孩子有自己的想法和评价,虽然可能不是我们认为最应该记住的那些节点。但在目前的阅读阶段,我希望孩子有思考,但没有一定要怎样思考的框架和限制。
如此你会看到,他做得越来越有趣。
爱打高尔夫的总统,画了高尔夫球洞。
能双手同时写字的总统,下面两个小人儿对话说——
左:试着两只手写字!
右:呃,同时?
做着做着,我又发现他的要点越写越少,到克林顿时,就剩寥寥三条了,而且都是与政治生涯关系不大的,比如在电视上吹萨克斯,喜欢高尔夫。。。
这些当然不是不可以,但更有效的信息,也不应被忽视。
于是提示他,对于一个人的介绍,应该全面地涉及,他很快自己又补充了数条,基本把方方面面都提到了。
这本书出版时,川普还没当选,因此对于奥巴马的任期结束时间,书上留了问号,所以最初儿子也照搬了。
做完这份作业后,儿子又专门去google了一下,完善了在任时间。
我们的进度安排很宽松,每天只写一个,假期用了40多天完工,孩子并不觉得有压力,毕竟这只是每天阅读的很小一部分。
而且鉴于原书已经是精炼版,所以孩子需要做的只是更进一步简化,大大降低了归纳总结的难度,因而对孩子其实入手是非常适合的。
很想找一本中文的人物传记,让孩子也对照着继续做,但暂时还没找到难易度相称的选择,却发现儿子开始将其用于《哈利·波特》的阅读笔记。
每天读多少页,然后会针对这部分情节列出一些关键节点,非常有趣。再也不是:我今天看到哈利·波特去姨妈家了;我今天看到他去那个学校了;我今天看到他去了一个学院。。。而变成了:
我看到哈利·波特见到了邓布利多、麦格教授和海格,麦格教授变成猫,海格在天上骑车,邓布利多一下就能让路灯都灭了。
今天哈利·波特跟达利一家去了动物园,他用蛇语既放走了蟒蛇,又教训了表哥,太过瘾了。
这其实也印证了我的想法,这种方式,对中英文,都是适用的,且并不局限于科普类内容,对有情节的章节书,也是可以循序渐进练习的。
经过这一个暑假,能很明显感觉到,儿子再讲到看过的书时,条理性和重点好了很多,而且功利一点讲,不仅这一本书,其他科普类读物的知识点也记住了很多很多。
一两遍阅读,当然不可能记住每个细节,但孩子通过这种方式,最大限度把书中涉及的点都过电影一样走了一遍,而不是泛泛地翻过就算了。日后要用时,他会立刻想到去哪里查找,这就足够了。
我发现,孩子的小脑袋里从来不是空的,只不过那一大片连在一起,让他们不知从哪里说起。而我们能帮忙的,不是告诉他们应该说些什么,而只是小小提醒下,能如何说,剩下的,还要靠他们自己。
大家不妨也试试,哪怕是一个很小很小的故事,鼓励孩子梳理出建立在自己理解能力之上的一些小线索和情节,尽量简洁。坚持一段时间,你会看到孩子的思路,越来越清晰,相应地连带阅读效率也会渐渐提高。
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